Antes de entrar a hablar sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje apoyado con TIC, es muy importante recalcar que tanto Haddad (2007) como Bransdford et al (1999) señalan que la tecnología por sí misma no mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje si no existe una propuesta pedagógica que proponga actividades, contenidos, interacciones, etc. acorde con el ambiente presencial.
Esto último se resalta porque según una de las interpretaciones de la metodología ADDIE expresa que en el diseño se debe continuar analizando el ambiente de aprendizaje, lo cual se relaciona perfectamente con el proceso que actualmente estamos llevando a cabo: planear el mejoramiento del análisis del ambiente de aprendizaje. Lo anterior deja entrever que un buen análisis determinará en gran medida la coherencia del apoyo tecnológico al ambiente de aprendizaje y si cabe la palabra, el éxito en su uso y en el impacto del aprendizaje.
Ahora bien, según las lecturas, en el diseño se deben considerar varios aspectos como:
- Los objetivos: tanto del ambiente presencial de aprendizaje como la definición de lo que espera alcanzar con el apoyo tecnológico.
- Estrategias instruccionales, entendidas como el método de enseñanza y los materiales usados en el proceso de enseñanza. Esto determinará si el ambiente es individualizado, experimental, centrado en el aprendizaje, centrado en el estudiante, etc.
- Estilos de aprendizaje que permita caracterizar la forma como los estudiantes de ese ambiente aprenden, lo cual podrá orientar el tipo de actividades educativas que se planteen para que no privilegie sólo a quienes aprenden de cierta manera, por ejemplo, más visual o más auditivos.
- Los materiales a usarse: lo que comprende el contenido, los medios a través de los cuales se expresa el contenido.
- Retroalimentación: esto permite comprender la forma como se entiende la evaluación, si es formativa, sumativa, etc.
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